Montessori Okulları Sıralamalarda Önde mi?
Montessori Okullarına bir bakış atalım dedik. Siz de bulunduğumuz basari endeksli sisteme rağmen, ögrenci başarı değerlendirmelerinde öncelikle iyiyi ve kötüyü ayırmayan veya ayırmak istemeyen pedagoglardan yana mısınız? Öyleyse bu yazı ilginizi çekecektir. Süddeutsche gazetesinde çıkan bir yazıya göre, en son alman ödüllerinde birincilik hakkeden okul, Münih sehrindeki bir Montessori Lisesi (Montessori-Fachoberschule) oldu. Peki bu okulu basari kılan özelliği nedir? Öncelikle kısaca okulun teorik altyapısına göz bir atalım:
Maria Montessori, 1870 Chiaravalle/Italya doğumlu, her zamanki gibi çalışttığı engelliler kurumunda günlük işlerini gerçekleştirirken, aşağı-yukarı üç yaşında olan bir kız çocuğuna gözü takılır. Elindeki geometrik tahta ile oyuncuklarını ayni çıkış yerlerine sokup çıkartmaya konsantre olmuş bu çocuğun, ilgi odağından çok etkilenir ve isminin aldığı pedagoji dünyasına böylelikle gözünü açmış olur. Öyleki o an farklı deneyler yapar: Çocuğun girişimlerini sayar, ve farklı sekillerde dikkatini dağıtmaya çalışır. Örnegin sandalyesini alıp çocuğu başka yere oturtmak veya diğer çocuklara şarki söylettirmek gibi. Tam 44 denemeden sonra, bu uğraşıları ile çocuğu meşguliyetinden ayırır, fakat dikkatini bir durum çeker. Çocuk her defasında sanki derin bir uykudan uyanırmışçasına etrafına gülücükler saçar.
Kitleleri etkileyen reform pedagogun bu devrimci bulusu nitekim cocuk hakkındaki genel olan alıcı, bir eşyadan bir eşyaya başı boş bir sekilde atlayan algıyı kırmayı başarmıştır. Montessoriye göre çocuklar kendi mimarlarıdır. Eğitimciler ise binanın oluşumundaki yardımcılardır. İyi bir calışma icin eğitimcilerin uygun şekilde yardımı gereklidir. Çocuk eğitimi icin bu teoriden alınan sonuca bakıldığında, çocuklardan çok cevreye bakmak ve bilgilendirme işini cevreye bırakmak gibi esaslar çıkar. Bu demektir ki, öğretmen veya eğitmen cevreyi ve kendisini hayırlamalıdır. Burada ayni zamanda gelişim malzemelerinden de bahsedilir (daha detaylı bilgi icin Maria Montessori ve eserleri kaynağına başvurulabilir).
Almanyada Montessori-pedagojisi çoktan tanınmış ve ulusal olarak yayılmıştır. Neredeyse bini geçgin Montessori-çocuk evleri (yaklaşık 600 civarında) ve okullardaki öğrenciler bu eğitime göre yetiştirilmektedir. Son 15-20 yıl arasında bu okulların açılış sayıları yükselmektedir: 1985 yılında sadece Bavyera eyaletinde 5 tane varken, bugün bu rakam tam 80’i bulmusdur.
Peki Münih’deki meslek lisesini başarılı kılan faktör nedir? İlk öncelikle belirtmek gerekir ki ögrenciler severek ve isteyerek okula gidiyorlar, o kadar ki onlar için adeta okulda ev atmosferi oluşmuş. Yani, baskın olmayan ve korkusuz ama ciddi bir ders calışma ortamı. Bu durumda ilginç olan bu ögrencilerinde aynı diğer okulların ki gibi, sonunda devlet tarafından tanınmış diplomalara sahip olmaları.
Okulda saat 08:30-10:00 arasın bir süre veriliyor ki, bu zaman dilimi içinde günün yoğunluğuna alışma ve kendini hazırlama imkanı tanınıyor. Kişiye ait ders calışma planlamaları ve başarı oranını saglıklı bir sekilde sabit tutmak icin ders calışma koçları ile psikolojik danışmanların bulunmasi montessori-pedagojisinin nasıl kendi sorumluluğunda calışma yeteceğini ilerlettiğini gösteriyor. Öğretmenler böyle bir sistemin içinde nasıl not belirliyor diye soracak olursanız, cevap geribildirim görüşmelerinde oluyor. Not verme yerine düzenli olan bu görüşmelerde, ögrencilerin güçlerine dayalı okul durumu konuşuluyor. Daha önce belirtildiği üzere bu sekilde öğrencinin öğrenmesi ve de gelişmesi geçerli koşulları altında gözetlenebiliyor.
Montessori-pedagojisini desteklemeyen seslerde var elbette ve muhakkak bazı yerlerde meşrudurlar, fakat simalarında tam da reformist bir kurumun en önde olmasının bir nedeni olmalı diye düşünüyorum.
Literaturverzeichnis:
- •Montessori, M. (1996). Schule des Kindes. 6. Aufl. Freiburg
- •www.montessori-deutschland.de
- •www.sueddeutsche.de/muenchen/freimann-diese-fos-koennte-die-beste-schule-deutschlands-werden-1.3862661